Jöran Muuß-Merholz beamt sich ins Jahr 2025, schaut zurück auf die IT-Entwicklungen im Bildungsbereich und erzählt davon. Angenehm unaufgeregt aber atemberaubend. Dabei markiert er 2015 als Wendepunkt, weil sich in dieser Zeit die ersten Bildungseinrichtungen darauf einlassen, Devices und auch adaptive learning einzuführen. Im Folgenden beschreibt er dann in logischen Schritten einzelne Stationen, die zu dem führten, was im Titel angedeutet ist. Wie wir mit Begeisterung das totalüberwachte Bildungssystem einführen werden. weiterlesen
Schlagwort-Archive: Lernen
10 Irrtümer zum Einsatz digitaler Medien in der Schule
Christian Spannagel beleuchtet im Okt. 2014 zehn beliebte Annahmen bzw. Irrtümer von Lehrerinnen und Lehrern. Der 20-minütige Vortrag ist hörenswert; die Thesen habe ich darunter kurz zusammengefasst: 10 Irrtümer zum Einsatz digitaler Medien in der Schule weiterlesen
#OERde14 – Die Zukunft Freier Bildungsmaterialien – Wikimedia Deutschland
Am 12. und 13. September fand in Berlin das Barcamp mit Vorträgen #OERde14 – Die Zukunft Freier Bildungsmaterialien der Wikimedia Deutschland statt. Und ich war dabei 😉 Und es war großartig! Dank an die Macher und die Teilnehmenden!
Während der beiden Tage stellten sich für mich vier Themenbereiche heraus: #OERde14 – Die Zukunft Freier Bildungsmaterialien – Wikimedia Deutschland weiterlesen
Vom Visible Learning zum großartigen Lehrer
Seit einiger Zeit freut sich die Lehr-Lernwelt Deutschlands nicht nur über das Abschneiden in Pisa-Studien, sondern auch über die Ergebnisse John Hatties in seiner Mega-Studie “Visible-Learning”. Nur allzu verlockend ist die Versuchung, mit dieser Studie alle bisher liebgewonnenen Einflussfaktoren auf gelingenden Unterricht fort- und festzuschreiben. Dem kommt Hattie nun zuvor, indem er in Vorträgen und Interviews sein Fazit aus der Studie zusammenfasst:
“Nur einflussreiche, leidenschaftliche Lehrer können erfolgreich unterrichten.” (Quelle: Die Politische Meinung Ausgabe 522 2013) Vom Visible Learning zum großartigen Lehrer weiterlesen
Manche Lehrer unterrichten Fächer ?
Wofür die Mengenlehre nicht alles taugt. Mitte der 1980er stellte Lee Shulman, ein amerikanischer Pädagoge und Psychologe, fest, dass für manche Lehrer die Fachkenntnisse und die Didaktik exklusiv nebeneinander stehen (Vgl.: http://en.wikipedia.org/wiki/Lee_Shulman). Er forderte, dass diese beiden Felder enger zusammenrücken sollen und entwickelte das Prinzip des “Pedagogical Content Knowledge” (PCK). Manche Lehrer unterrichten Fächer ? weiterlesen
Was motiviert zur Erstellung von OER?
Schon wiederholt habe ich in der übergeordneten Behörde den Einwand gegen OER gehört, dies könne nicht funktionieren, weil die Autoren von OER keine materiellen Gratifikationen (meint in Ruhrpottdeutsch: Kohle, Moos etc.) bekämen. Also mache ich mich auf die Suche, was sich über die Motivatoren zur Produktion und Bereitstellung von OER herausfinden lässt… Was motiviert zur Erstellung von OER? weiterlesen
OER: Hintergründe + Meilensteine
Der COER13 ist beendet und läuft doch noch weiter. Ich wollte mir Aufschluss verschaffen über Hintergründe und Meilensteine von OER in der Republik. Die Prezi stellt eine vorläufige Annäherung dar. OER: Hintergründe + Meilensteine weiterlesen
Wie läßt sich Lernen online unterstützen
Die Angebote zum Online-lernen werden allmählich Legion. Im kirchlichen Bereich lockt nicht zuletzt ausgerechnet die Reformationsdekade einige Angebote hinter dem web 2.0 hervor, die es in sich haben könnten 😉 Eine Prezi beschreibt, Wie läßt sich Lernen online unterstützen weiterlesen
The surprising truth about what motivates us
Belohnungen, Bezahlungen oder Boni führen zu besseren Leistungen. Das betet so mancher Betrieb runter und das ist Grundlage sämtlicher Didaktiken. Studien haben dies bestätigt. ABER nur dann, wenn die es sich um rein mechanische Aufgabenstellungen handelt. Sind kognitive Fähigkeiten gefragt, führen Belohnungssystem zum Gegenteil dessen, was beabsichtigt ist: Eine größere Belohnung führt zu einer schlechteren Leistung. The surprising truth about what motivates us weiterlesen
Visible Learning statt virtueller Zeitverschwendung
Ob unsere Schulforscher ohne ihn nicht mehr auskommen, wie Zeit-Online schreibt, kann offen bleiben. Offensichtlich ist aber die ungeheure Fleiß- und Erkenntnisleistung, die der Prof. für Erziehungswissenschaften John Hattie aufbrachte, um mehr als 800 Meta-Analysen über mehr als 50000 Einzeluntersuchungen zur Lern- und Lehrforschung zu sortieren und auszuwerten. Diese Meta-Meta-Analyse (eigentlich ja eine “Mega-Analyse”) veröffentlichte er schon 2008 in seinem Buch “Visible Learning” – eine deutsche Ausgabe ist für Mai 2013 angekündigt. Visible Learning statt virtueller Zeitverschwendung weiterlesen